В Липецкой области прошла конференция по теме, посвященной трудам Выготского: как создать школу, где успешен каждый ребенок
В Институте развития образования Липецкой области состоялась Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Школа, где каждый ребенок успешен: наследие Л.С. Выготского для современной образовательной среды». Масштабный форум объединил ведущих экспертов и практиков из России, Республики Беларусь и Республики Абхазия.
С приветственным словом к участникам обратилась профессор ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», доктор педагогических наук и эксперт комитета Государственной Думы по вопросам семьи, женщин и детей Елена Анатольевна Екжанова, подчеркнув, что идеи Льва Семеновича Выготского сегодня обретают новое звучание не только в педагогике, но и в государственной семейной политике.
Центральной темой пленарной части стала практическая реализация идей Л.С.Выготского в инклюзивном образовании. Директор Федерального центра по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», кандидат психологических наук Светлана Владимировна Алехина и доцент кафедры специальной педагогики и комплексной психолого-педагогической реабилитации ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения» Анна Александровна Еремина обозначили главную задачу: создание пространство школы, где нет «необучаемых детей».
Пленарную сессию открыла Александра Ивановна Меремьянина, доцент кафедры психологии, педагогики и специального образования ФГБОУ ВО «ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского», доцент кафедры общей педагогики и специальной психологии ГАУДПО ЛО «ИРО», канд. пед. наук, с докладом о тенденциях развития дефектологического образования в регионе. О том, как в эпоху «клипового мышления» работает зона ближайшего развития, размышляла в своем выступлении Анна Анатольевна Тарханова, преподаватель кафедры психологии, педагогики и специального образования ФГБОУ ВО «ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского», педагог-психолог МАОУ СШ № 55 г. Липецка, Член Ассоциации логопедов, дефектологов и специалистов инклюзивного образования Абхазии. Заместитель директора по науке и инновациям, стратегическому развитию СОФ НИУ «БелГУ», канд. пед. наук Дмитрий Дмитриевич Поляков представил систему поддержки родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра. Заместитель директора липецкой школы № 60 Ирина Валерьевна Беседина рассказала участникам конференции о том, как локальный проект по поддержке отдельных учеников вырос в целостную системную практику, где инклюзия стала неотъемлемой частью школьной культуры.
На конференции с публичной лекцией «Инклюзивная школа в контексте идей Л.С. Выготского» выступила Светлана Владимировна Алехина, директор Федерального центра по развитию инклюзивного образования ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», кандидат психологических наук. Эксперт обозначила, что инклюзия для Л.С. Выготского — это универсальный принцип развития любого ребенка через сотрудничество. Светлана Владимировна определила главную задачу школы как создание среды, где разрыв между актуальным и потенциальным уровнем развития сокращается за счет социального взаимодействия, а педагог выступает архитектором этого процесса.
После пленарной части работа конференции продолжилась в формате четырех тематических секций, где участники перешли от теории к анализу реальных кейсов и тиражируемых практик:
Секция 1. В рамках работы секции «Современная начальная школа: эффективные практики» участники конференции обсудили широкий спектр тем: от того, как учить младшего школьника учиться, опираясь на «подсказки» Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития, до интеграции родительского сообщества в воспитательный процесс. Педагоги представили инновационные методы обучения чтению через синтез скорочтения и театральных практик, а также проект «От семейного альбома к истории Отечества», растящий «Хранителей» памяти вместе с музеем. Эксперты отметили, что игра на перемене является важнейшим воспитывающим и социализирующим фактором, а эффективная учебная мотивация младших школьников невозможна без опоры на культурно-историческую теорию. Кроме того, был представлен алгоритм проектирования индивидуального образовательного маршрута для будущих учителей и управленческая концепция «Яркой школы», создающая визуально насыщенную среду для развития детей.
Секция 2. В центре внимания секции «Успешные образовательные траектории для детей с овз» оказались вопросы построения индивидуальных жизненных маршрутов для детей с особыми образовательными потребностями. Специалисты представили практические модели, выходящие за рамки академической успеваемости. Участники обсудили, как научить детей с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития управлять своим поведением через многоаспектный подход к саморегуляции, а также как логопедическая работа может трансформироваться в увлекательную детскую журналистику для коррекции речевых нарушений у дошкольников. Ключевым стал доклад о системе непрерывной профориентации, которая помогает школьникам с интеллектуальными нарушениями пройти путь от социальных проб в младших классах до успешного трудоустройства. С управленческой точки зрения были проанализированы алгоритмы минимизации рисков при реализации инклюзивных проектов и способы формирования правовой и финансовой грамотности у особых подростков, что в совокупности создает в школах подлинную территорию равных возможностей.
Секция 3. «Психологическая безопасность и «социальная ситуация развития»: влияние образовательной среды на социализацию личности» фокус секции был направлен на создание среды, в которой ни один ученик не останется в стороне. Участники анализировали, как образовательная среда влияет на социализацию, и обсуждали принципы психологической безопасности. В контексте идей Л.С. Выготского рассматривалось, как внешние социальные отношения через сотрудничество превращаются во внутренние убеждения личности (интериоризация), и как школа становится местом усвоения норм и ценностей.
Секция 4. «Навигатор возможностей: успешная образовательная организация для особого ребенка» прошла на площадке МАОУ инженерно-технологическая школа № 27 города Липецка. В рамках презентации опыта «Инклюзивные практики» представители липецких образовательных организаций поделились конкретными моделями работы, доказывающими эффективность системного подхода. Директор школы Мочалов Александр Владимирович провел для экспертов из г. Москва образовательную экскурсию по школе и поделился управленческим опытом.
Коллектив детского сада № 32 представили проект «Два крыла». Его суть заключается в гармоничном сочетании общей образовательной системы дошкольного учреждения с адресными проектами поддержки родителей. Специалисты выстраивают доверительный диалог с семьями, помогая им принять диагноз ребенка и стать активными участниками воспитательного процесса, что создает надежный фундамент для дальнейшего обучения.
Команда инженерно-технологической школы № 27 доказала, что высокие академические требования совместимы с инклюзией. Педагоги поделились результатами внедрения деятельностных методов для детей с ОВЗ. Благодаря комплексной поддержке и адаптации практических заданий школьники с особыми потребностями успешно осваивают инженерные дисциплины и показывают результаты наравне с одноклассниками.
Педагоги школы информационных технологий № 26 г. Липецка рассказали об уникальном опыте создания «Школы юного тьютора». Здесь была выстроена система наставничества, в которой проводниками для особых детей становятся их сверстники. Это не только помогает ребятам с ОВЗ быстрее адаптироваться в цифровой среде, но и развивает у самих наставников эмпатию, ответственность и лидерские качества.
Управленческий контур инклюзии представила команда школы № 1 имени М.М. Пришвина. В их докладе были раскрыты управленческие постулаты инклюзивной школы. Дирекция поделилась практическим опытом решения сложных административных задач: от грамотного составления расписания для учителей-дефектологов и психологов до выстраивания системы юридической и психологической защиты педагогов, работающих в сложном классе. Опыт Дома детского творчества «Городской» имени С.А. Шмакова стал одним из ярких примеров того, как дополнительное образование стирает границы между детьми. Педагоги учреждения представили системную работу с обучающимися с особыми образовательными потребностями, где главным инструментом социализации выступает творчество.
Светлана Владимировна Алехина, комментируя работу секции, отметила, что успех «липецкой инклюзии» обусловлен не разовыми усилиями педагогов, а выстроенной архитектурой процесса, где каждый участник понимает свою роль. Именно такой подход превращает школу в настоящий «навигатор возможностей» с индивидуальными траекториями успеха для каждого ребенка.
По итогам работы участники пришли к выводу, что наследие Л.С. Выготского остается главным методологическим фундаментом для трансформации российской школы. Переход от презентации единичных педагогических подвигов к анализу системных моделей стал главным маркером зрелости региональной образовательной политики.
Похожие записи
